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  • 高中英语素质教育的教学中

  • 来源:重庆书之香 日期:2016-05-17
  • 长期以来,我国中学英语教学同其它学科一样受着“应试教育”的影响教学目标单一,教学方法较死板,教学内容比较陈旧,考试以语法知识为主。教学中严重地存着“重知识传授,轻能力培养”的倾向,致使有些高考中获得高分学生实际运用英语的能力比较差。大部分学生学了多年英语以后,仍失望地发现自己听不懂说不好读不快写不出。由此看来,传统的英语教学模式难以完成素质教育的任务。那么,高中英语教学中我们究竟应当怎样对学生进行素质教育呢?具体培养学生哪些方面的素质和能力呢?根据几年来的一点微不足道经验和对素质教育的认识,有以下几点体会:

    一优化英语课堂教学模式,实施素质教育主渠道

    高中英语素质教育的教学中,优化课堂教学模式重点,也实施素质教育主渠道。然而,要实现优化课堂教学,这就要求我们教师应做到优化教学目标的制定优化课堂教学设计优化教学方法的组合等通过优化课堂教学模式以达到实施素质教育的目的。

    1、优化教学目标的制定

    目标教学构建素质教育的重点,它要求教师必须了解、熟悉、掌握教学内容,明确教学大纲通过分层教学,因材施教,使目标教学落到实处。可以说,目标教学就将所有教学内容分解成一个个具体目标,首先做到完成每课的小目标,尔后完成好模块部分目标,从而达到完成总目标。教师在上新课前,首先要弄清课本的教学目标,教学用书上提示的教学步骤,再分析学生达到这个目标的难点什么;并根据学生的学习基础,学习习惯学习方法以及兴趣爱好,反复钻研教材确定每课的重点和难点同时把教学目标及时交给学生,让学生心里有数,从而达到了教有目标,学有目标指导检查也有目标,使之在课堂上能有的放矢地进行教学。

    2优化课堂教学的设计

    李如密在“素质教育与教学改革”一文中提出几个结合:即统一要求与因材施教相结合;教师指导与学会相结合;智力因素与非智力因素相结合;课堂教学与课外活动相结合;传统与现代教学手段相结合。这对我们优化课堂教学的设计很有启发意义的。课堂教学应努力引导学生从被动接受知识,转为主动探索知识,变“学会”为“会学”。要做到这点必须在培养学生的学习兴趣和动脑动口、动手上下功夫,让他们主动参与教学活动以调动他们的学习积极性和主观能动性形成以学生思维为核心能力为目标,育人为目的素质教育教学模式。

    在优化课堂教学设计时,可采用“启发式”、“学导式”教学法。首先教师要发挥自己的指导作用,做到深入浅出,画龙点睛,一语道破,起到指导作用,以达到“导”在关键上的目的。其次,在学生课前预习,划出难点带着问题听课时,或学生自学中遇到了困难,迫切需要教师解难答疑时,教师应及时进行指导,把握好关键时刻恰到好处这时学生的思想集中全神贯注认真听讲,可收到最好的效果。当然除备好课外,教师还应精心设计,分析哪些材料让学生自学;哪些材料由教师精讲;哪些材料用讲练结合形式进行;考虑精讲火候;研究怎样才以讲深讲透讲得条理分明,深入浅出使讲解富于启发性。同时要避免教师“抱着走”包办代替唱独角戏,而应把教学的重点从“教”转移到“学”上,使学生变被动为主动,真正成为教学活动主体。这样可以培养学生独立学习和对所学学科本身的兴趣激发他们的求知的欲望,增强学习信心和主动学习的积极性。3、优化教学方法的结合

    随着教学观念的更新,英语教学方法也要有所改变这就要求进一步优化教学方法的组合。课堂上教师采用什么教学方法,学生就往往采用相应学习方法,它直接影响着的学生的学习效果。为此,教师课堂教学上应努力以灵活多样的教学方法,精心设计教学过程中各个环节,围绕学生能力素质的发展进行教学。由于教学大纲要求的教学内容本身就根据知识技能、顺序、结构和学生的初始能力的特点做出安排,所以可以直接拿来使用此基础上按照知识技能的相对完整性,可将教学知识技能发展序列分成几个教学环节。一般来说每一课教师所要进行教学内容不外乎三个部分:①复习已教过的语言材料;②教学新的语言项目,如词汇语法、听力和句型等;③进行各种形式的听、说、读、写训练活动。为此一般采用“五步教学法”;即:复习介绍、操练、练习巩固。每一个步骤当中教师作用都有所不同,如采用口笔头练习测试、听写、提问等复习方式;利用实物图片歌曲短片等介绍新语言项目;通过分排或分行、两人、小组等进行操练;通过做游戏、扮演角色等方式提高运用语言能力;充分利用课本和练习册中的练习等加强学习运用的能力以加深印象巩固记忆。教师要在教学中自始至终观察全班学生的反应,要随时根据情况变换自己角色,保证所教的内容大家都能接受达到完成课堂整体教学任务。

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